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《楊修之死》優秀教案匯編

時間:2017-05-17 九年級 我要投稿

  《楊修之死》優秀教案1

  教材分析:

  1、本課在教材、新課標中的地位

  《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文,節選自《三國演義》第七十二回:“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”,本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段,曹操軍隊撤退前的情況,本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,生動地刻畫了人物的性格。

  第五單元是古代白話小說單元,所選課文均為古典小說名著,從設計意圖看,絕對不僅僅是讓學生了解課文中所涉及的內容。而是讓學生“窺一斑而知全豹”,培養學生品讀古典文化精粹的能力,調動他們閱讀的興趣。本單元的教學重點是“通過人物的言行,結合人物所處的具體環境,把握人物的個性特點。”

  《語文課程標準》中指出:“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗。”

  《楊修之死》一文在創作上體現了我國古代小說突出的藝術成就。

  教學目標及重點:

  1、本節課教學目標如下:

  知識與能力目標

  ①理清文章脈絡,能夠簡要概括事件要點

  ②能用自己的語言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格

  過程與方法目標

  ①學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法

  ②探究楊修死因,培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力

  情感、態度與價值觀目標

  感受中國古典小說的豐富底蘊,激發學生閱讀古典小說的興趣,從而熱愛祖國的傳統文化。

  重點、難點的確立及依據

  在“對教材的理解與分析”部分提到:“在了解背景的基礎上,通過梳理情節,概括內容,歸納出人物形象的性格特征”。“對楊修死因的爭論以及人物形象的把握,學生往往會有一些富有個性化的獨特見解。”因此,本節課的重點確立為:

  ①理清文章脈絡,能夠簡要概括事件要點

  ②能用自己的語言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格

  教學難點確立為

  探究楊修死因,培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

  教學方法:

  賞讀法。

  1、學生已有的知識基礎

  學生在初一初二已接觸過小說,并在本冊書第三單元專題學習過,對小說有了一定的閱讀能力,通過教師的點撥、啟發,應該能夠在了解小說背景的基礎上,通過梳理情節,概括內容,歸納出人物形象的性格特征。

  2、學生學習新知識的障礙

  對古典文學名著積累不足以及對小說所體現的三國時代的背景認識不足是學習本課的一大障礙,尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時,學生往往會局限于課文之中或對文章進行表面化的理解。

  3、學生學習本課知識應采用的方法

  學生課前結合課后習題一進行充分預習,把握小說主要內容并對楊修死因能有自己的認識,為課堂中的探究討論打下基礎。課堂上通過學生的學生主動參與和合作探究,,對問題各抒己見,再輔之以教師適時地點撥歸納。從而讓學生更快更好的接受知識、培養能力。

  學情分析:

  學生是學習的主體,“一個差的老師只會奉獻,而好的老師則會教會學生發現真理”。初三學生已經具有了一定的閱讀能力和語言感受力,并且已經學過了幾個小說單元,已經能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。同時,學生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文節選故事的情節、人物形象,主題思想等內容也有個大體的把握。《楊修之死》是一篇古代白話小說,語言表達上有較強的文言色彩,而內容上又有極強的藝術感染力。語言的文言味不是本課的重點,這里不再贅述。就小說閱讀課而言,要求學生在了解背景的基礎上,通過梳理情節,概括內容,歸納出人物形象的性格特征,這是小說閱讀的一種基本模式。這節課也將采用這一方法。這既是對前面所學小說閱讀方法的鞏固,也是對今后小說閱讀教學的延伸。

  教學課時:2課時

  教學過程:

  第一課時 介紹《水滸》理清情節結構

  一、導入

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