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九年級語文上冊《草莓》教案

時間:2018-08-24 九年級 我要投稿

  一、教學目標。

  (一)知識與能力。

  1、通過學習,使學生了解作者表面描寫的是草莓,實際上是通過它來表達自己對生活的感受,4、草莓教案(語文版九年級上)。

  2、要學生了解:作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓,也就是文章的題目;作者采用的是托物言志的手法,這是散文的常用手法。

  3、通過本課教學,應使學生了解時間是寶貴的,生命的演進是大自然的規律,它不以人的意志為轉移,青春歲月是人一生中最值得回味的;教導學生要珍惜現在的寶貴時光,努力掌握科學文化知識,提高自己的素質水平,為將來的發展打下堅實的基礎。

  (二)過程與方法。

  1、教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗,然后問學生草莓的味道,指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異,從而把學生的思路引向課文。

  2、引導學生的聯想能力,通過觀察事物,把思緒展開,由物及事及人及感,抒發自己的感情。

  3、教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀,讓學生仔細體會和揣摩。

  (三)情感、態度與價值觀。

  通過學習本課,使學生樹立熱愛生活的態度,培養珍惜生命的情感,養成不浪費時間的好習慣。

  二、教學重、難點及突破。

  (一)重點。

  1、掌握課文中的重點字詞。

  2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

  (二)難點。

  1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想,提高學生的聯想能力。

  2、使學生真正體會作者感情的變化,理解作者是怎樣由物及感的。

  3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春,怎樣才能生活得更有意義。

  三、教學突破 。

  1、通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

  2、讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。

  3、讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

  四、教學準備。

  (一)教師準備。

  1、先讓學生在課前預習課文,讓學生提出自己的疑問。

  2、課前先買一些草莓,準備上課時帶到教室。

  3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

  (二)學生準備。

  1、課前認真通讀全文,找出自己的疑問。

  2、找出本文的寫作手法,并和前面幾篇作比較。

  五、教學步驟 (1課時)。

  教師活動:

  1、給每個學生發一個草莓,讓其品嘗,導入課文題目。

  2、讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子,并進行對比。

  3、向學生提出有關問題。

  4、讓學生回答作者此時的感受。

  學生活動:

  1、品嘗草莓后回答感受。

  2、讀出教師要求的句子,并說它們的區別。

  3、回答教師提出的問題。

  4、積極回答問題,進入作者的角色。

  (一)通過實物導入新課。

  教師活動:

  1、給每個學生發一個草莓讓其品嘗,問學生感覺怎樣,然后讓學生想象一下:如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓,同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

  2、對學生的回答進行歸納,指出:最主要的是那時不是盛產草莓的時候,是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。

  3、提問:本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?

  學生活動:

  1、品嘗后說出自己的感覺,或香甜、或酸甜,回答:在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好,就像冬天吃到西瓜瓜一樣,感覺就不一樣,因為物以稀為貴。

  2、聽教師講解,體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同,明白一個道理:一切以時間、地點條件為轉移,人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。

  3、回答:一顆晚熟的草莓,使作者回憶起六月的景象。領會到,實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺,這就是時間實際上一刻也沒有停息過,只不過是自己原來沒有察覺而已。

  (二)提出問題。引導學生進入情境。

  教師活動:

  1、讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

  2、提問:整個第三段都是說二者的不同,這些不同最后可以歸結到什么原因上?讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

  3、提問:第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段?

  學生活動:

  1、閱讀課文第三段和第一段,在文中找到答案。

  2、回答:是時間的不同,第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話:“還有一會兒,還有一天,也許兩天……”

  3、回答:起承上啟下的作用;作者已經過了青春期,但還很年輕,從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

  (三)進入作者角色,體會情感。

  教師活動:

  1、提問:第五段與第四段的關系是什么? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻”和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪,也有所增添”,該怎么理解這句話?

  2、提問:青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時,是積極樂觀還是消極悲觀?

  3、讓學生概括指出第五段的中心思想,提問:最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感:表達了光陰易逝、時不待我的感慨。

  學生活動:

  1、回答:對比關系或第五段是對第四段的否定,“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)

  2、可以用書本上的話回答,也可以自己概括,但一定要恰當。

  3、回答:時間改變了作者的思想和情感;“六月的氣息”是指青春歲月;第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。本節總結本課是一篇優美的散文,作者采用托物言志的寫作手法,通過一顆草莓有感而發,層層深入,展開聯想;通過對六月和九月的細微差別,聯想到青春期和成年期的不同,由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文,應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理,勉勵他們珍惜現在的大好時光,發憤學習,熱愛生活,全面提高自己。

  補充資料:

  伊瓦什凱維奇:波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等,表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活,1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956~1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運,反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎,1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章,1970年獲列寧獎金。

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